2.3 改革教学内容，扩大研究领域，探索个性化教育

随着国际上农产品竞争的日益激烈，我国农业面临新的挑战，农业工程的教学内容也面临全面的改革。在拓宽专业口径、加强专业基础、提高综合素质的教育模式下，应着重体现与农结合、为农业及相关产业服务的专业设置思想[3]。同时，围绕以上专业培养目标，通过有计划的设置新兴专业、加大人文社科类的教育等措施不断扩大和优化教学内容。此外，农业工程学科涉及机械、能源、电子、生物、环境以及经济管理等多学科，因此，农业工程专业应扩大研究领域，以促进学生在能源、机械与环境等多领域的发展。而在具体的教学过程中，更要充分利用当前各种现代化教育及教学手段，探索个性化教育的实现途径，如学术报告、影视观摩、演讲、创新知识竞赛、参观、科研训练计划等，为实现学生的全面发展和综合能力的提高提供更多的有利条件。

2.4 加强特色实践教学环节

实践教学在培养创新人才、提高学生解决实际问题能力的过程中有着关键的作用。为了让学生了解社会与行业发展需求，充分认识地方经济的发展现状，必须构建相对完善的实践教学体系。一方面，要侧重综合知识和多学科交叉内容的应用[4]，把农业教育和创新教育融于教学实习、课程设计、生产实习、毕业设计等各个实践环节中。另一方面，应丰富和完善实践教学形式，如建设和完善学校自己的示范实习基地、带领学生参加国内外各类创新实践大赛、加强校企实践基地的联合创建和应用等[5]，为学生提前进入社会创造优良的条件。

3 农业工程专业改革实践

以河南农业大学农业工程类专业为例，河南农业大学农业工程类专业有农业建筑环境与能源工程和农业机械化及其自动化、农业机械化及其自动化（智能农业装备）等5 个专业（方向）。2018年，学院启动了本科专业人才培养方案修订工作，对照本科专业类教学质量国家标准和国际工程教育专业认证标准，结合新工科理念全面优化了课程设置体系，大力推进专业核心课程建设。重点以农业建筑环境与能源工程专业为例。河南农业大学农业建筑环境与能源工程专业课程体系建设方面，对照本科专业类教学质量国家标准和国际工程教育专业认证标准，结合新工科理念全面优化了课程设置体系，不断完善课程教学内容、加强实践基地建设，突出优势和办学特色，新修订的人才培养方案中充分体现通识教育、基础教育、专业教育、创业教育和创新教育的协同发展，强调基础能力和创新能力培养。大力推进专业核心课程建设，按照夯实基础、拓宽口径原则，学院农业工程类几个专业设立6 门工程基础课，全部打通，保持一致，农业建筑环境与能源工程专业根据自身特点设置了包括6 门工程基础课在内的10 门专业核心课程。增加基础课程学时，强化基础教育；同时，结合专业发展趋势和社会对人才需求，在创新教学模块和创业教学模块分别设置6～8 门的专业选修课程，满足不同学生的选择。2019年农业建筑环境与能源工程专业成功入选国家首批一流专业建设序列。

4 结束语

在双一流建设背景下，农林院校工程类专业教学改革与实践的创新势在必行，为达成“双一流”建设的价值旨归，农林院校农业工程类专业应当把农业与可持续发展教育作为人才特色培养目标与弹性培养模式的中心，积极探索农业工程类专业教学改革和实践创新的途径和方法，以期提高我国农业工程类专业学生培养素质、专业培养水平和办学层次，进一步缩小与双一流建设高校专业学科建设差距，为进入下一轮双一流学科建设做好铺垫。

[1]张文博，田芝凡.“双一流”建设背景下林业工程学科的发展与建设——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2018（36）:26- 30.

[2]靳玉乐，孟宪云.“双一流”建设与教学革新[J].高校教育管理，2018:1- 6.

[3]胡晓丽，王琪，汤永杰.谈农业院校工程类专业人才特色培养的途径与方法[J].农业与技术，2011（31）:16- 8.

[4]孙德刚，吴欣桐.工程类专业大学生创新创业素质实证研[J].究高教探索，2016:124- 8.

[5]张芮，成自勇，汪精海，等.农业院校工科类专业校外实践教学基地建设实验室[J].研究与探索，2014（33）:223- 6.

文章来源：《山东农业工程学院学报》 网址: http://www.sdnygcxyxb.cn/qikandaodu/2021/0617/702.html