（三）培育乡村文化价值观

费孝通曾定义中国社会：“中国社会是乡土性的。 ”［4］（144）从基层看去，乡村文明铸成了中国文明，乡村文化价值观影响整个中华民族的文化价值观。 伴随城市化、 工业化的推进， 乡村社会呈现出不同于传统乡村的景象， 城乡差距较大，乡村教师面临文化选择的困惑与矛盾，在乡村队伍建设中，需要培育乡村教师乡村文化价值观，培养教师的精神生活支柱，唤起乡村教师的乡土情结。 “文化建设能为教学改革营造全方位良好氛围，促使教师产生强烈的主体责任感、价值认同感和归属感，形成一种教学改革的凝聚体”［5］（146-153）。乡村教师要学会主动构建乡村文化价值观， 弘扬社会主流文化，将教育与生活更好地融合。 乡村教师应主动走下三尺讲台，站到乡村民众之中，加强与民众接触，与民众多对话和交流，与乡村民众共创属于乡村的文化价值观。

［1］王衍康.乡村教育·附录［M］.南京：正中书局，1946.

［2］陶行知.陶行知全集［M］.长沙：湖南教育出版社，1984.

［3］罗国杰.伦理学［M］.北京：中国人民大学出版社，1996.

［4］陶行知.陶行知文集［M］.南京：江苏教育出版社，2008.

［5］车丽娜，孙宽宁，吉标，等.山东省基础教育课堂教学改革的分析与反思［J］.教育研究，2015（12）.

文章来源：《山东农业工程学院学报》 网址: http://www.sdnygcxyxb.cn/qikandaodu/2021/0707/733.html